南通航运职业技术学院:停课不停导 听听督导怎么说

南通航运职业技术学院:停课不停导 听听督导怎么说

  为坚决贯彻落实教育部“停课不停教,停课不停学”的要求,南通航运职业技术学院领导高度重视,教学管理团队统筹安排,实施“院系两级”线上教学质量督导机制,全方位、全覆盖、全反馈,推进教学质量监控闭环运行。线上教学开展以来,学院督导专家尊重线上教学特点,克服困难,借助平台,深入排查,积极投身教学督导工作中,共同支持疫情防控期间在线教学过程管理和质量监控,为“停课不停教,停课不停学”保驾护航。停课不停导,线上教育质量不打折,听听督导专家怎么说。

  我现在已经圆满完成3期船长、驾驶员知识更新培训班的在线直播教学工作。在线教学与课堂教学相比,“道”相同,即教学目标、内容、对象、方法、评测等教学要求没有变化;但“术”不同,即教学方式发生了变化。在线教学方式打破了时空限制,更能培养自学意识和自学能力,更能提升教师形象与课程形象。但在线教学也存在网络与平台的可靠性、师生实时互动反馈与把控、师生与生生离散程度高等现实问题。这就需要教师转变教学理念,变主播为主持,熟练掌握一种“教学平台”或平台之间的组合,通过平台提供的答题工具、平台讨论、小组作业、个人作业、课堂回放等功能解构知识点,精心设计教学活动,通过课前测试、课中参与、课后测试等环节建构学生知识体系。

  疫情面前,轮机工程系全体教师发扬职教人的责任担当,从课程团队组建、教研活动开展、教学质量督导、学生评教反馈等方面制定在线教学实施方案。几周的教学实践使老师们充分认识到,做“主播”不易,做能够“圈粉”的网红主播更难,需加倍辛勤付出。有别于传统教学模式的线上课程,加强团队协作、集体议课、分工备课、共享资源只是做好在线教学的第一步。随着课程教学实践的不断深入,教学环节的合理设计、互动环节的准确把控,则是“主播们”有效“圈粉”、提升教学效果的重要法宝。随着线上教学进入常态化,轮机工程系将进一步加强团队协同,通过名师引领、骨干带动、导引结合全面提升教学资源质量,为学生自主学习能力培养提供支撑,让“线上教育”成为传授知识、传导温情、传递信心的重要方式,真正打赢抗疫保学战。

  线上教学开课以来,我先后听取了船海系、航海系、轮机工程系、管信系、人文艺术系等15人次的线上课程,我深感学院有一支负责、优秀的教师队伍。老师们能够想尽办法准备教学资源,充分发挥课堂派和QQ等教学平台的作用,采用直播、答疑等多种方式实施网络教学。有如下三点建议,一是“问题导向、学生主体”的网络教学方法创新值得探讨。这种方法看似教师没主讲,但随时提问、答疑等全过程的课堂把握,能最大程度把网络另一端的学生始终连在教学课堂。二是优化网络平台和教学资源建设。这次的网络教学,呈现出教学平台保障和教学资源不足等问题。因此,学院层面应不断推进网络教学平台的优化,系部要推进教学资源的建设。三是由于时差关系,建议西藏班级的课程尽量安排在三四节以后。

  线上教学为育人提供了新的形式,为传统授课找到一种互补模式,为教师线上教学资源建设积累丰富经验,为未来在线平台和教学资源库建设提供方向。高职院校专业多、专业课程多、教学班级多,相当数量的课程没有建成在线教学资源,学生分布在全国各地,各个地区的经济条件和网络基础设施建设水平不均衡,学生的真实学习情况难掌握,对授课教师的信息化教学水平要求高等特点,导致线上教学的实施过程面临诸多挑战。因此,任课教师、班主任、辅导员要及时沟通;职能部门要及早做好预案,特别是技术保障预案,掌握学生学习和教师教学的情况,对于特殊情况不能进行在线教与学的教师和学生,要出台相应的办法,寻找有效办法妥善解决在线教育困境。

  交通工程系成立了疫情防控期间教学工作实施小组,制订防控期间相关教学安排,指导在线教学实施。作为系主任,我坚持每周至少听5位本系教师的线上教学。同时,作为院教学督导,根据安排我先后线上听取了管信、船海、轮机和机电系老师的线上教学。从“三尺讲台终不悔,甘洒热血写春秋”华丽转身为在线主播的老师们,为了确保教学效果,各自选择不同的平台,施展才华开展直播教学,针对网络拥堵,采取直播录播相结合的方式组织教学,利用课堂派考勤、布置任务、推送视频资源、开展在线讨论与答疑,及时跟踪学习情况等。疫情防控的关键时期,习总书记指出“不获全胜决不轻言成功!”,在上级和学院的正确领导下,在全体教师和学生的共同努力下,我们的线上教学工作一定能做好,做实。

  经过几周的看、听、查、分析课堂,首先,同学们反映特殊时期网络教学总体上是比较好,学生也比较欢迎这种新的教学形式。其次,学生总体反映课堂上有时跟不上,二次消化的东西比较多,课后作业与讨论占用了相当一部分时间。第三,教师的教学工作量明显的加大,特别是网上辅导。整个教学过程要求留痕,学生的作业和讨论也都要留痕,这对于教师和学生来说都是一种挑战。此外,学生总体反映录播的效果比直播好,这与老师的反复推敲、研磨课程有很大的关系,录播的质量比较高。最后,网络系统的升级与整合程度还有待进一步提高。有些教学资源不能融通,限制了网络教学的应用。

  人文艺术系通过教师互相听课、系督导听课以及中层干部听课等形式,检查线上教学工作开展情况,全体教学人员能按照院系统一部署,按时实施网络教学。教学途径主要为课堂派、微信、QQ等,授课内容来源丰富,除了教材内容外,还补充有中国大学MOOC、资源库、企业培训资料等;课堂上,教师能与学生进行有效互动,进行正常的考勤、提问和作业检查等,并通过语音或文字进行讲解练习、巩固提问、布置作业和检查练习,授课秩序正常。线上教学,要进一步加强和探索系教研室对网上教学的管理,强化督导听课,加强班主任对学生的监控力度,确保每位教学参与者上课都在场、在状态。完善系、教研室、教师的联动机制,及时分享各级部门的通知要求和教学动态。对于开展比较好的课程,可以开公开课,围绕人才培养立德树人的目标,提高人才培养质量。

  自2月17日开始线上教学三周以来,我一共听课13人次,其中马院思政课教师8人次,其他系的专业课教师5人次。我的总体感受是老师们责任心强、自律性好,教学目标明确、课堂内容丰富,安排得当、教学步骤有条不紊;线上教学资源丰富多样,有大学慕课、视频资料、PPT课件、电子教材等,有的老师能够结合学生实际和社会热点问题对学生进行思想教育,管教管导;线上教学手段灵活多样,大部分老师都能充分运用弹幕、抢答、提问等方法增强与学生的互动。为避免网络拥堵影响教学,老师们准备充分,多种直播平台与慕课相结合,尽最大努力保障每一堂课的质量。听课后,我及时与教师进行交流,对好的做法及时予以肯定,并在教研活动中推广;对存在的问题及时指出,并提出改进意见,帮助教师提高线上教学的效果;对听课时发现的个别教师不会使用课堂派直播上课或不会与学生互动的情况,手把手进行指导,帮助他们尽快熟悉课堂派的各种功能。

  疫情当前,我院全体教师能按照学院的整体要求与部署,激情饱满地投入到线上教学中,使全院的教学活动有序推进。但在线上教学过程中,教师切忌“满堂灌”的传统教学模式,一个话筒讲一节,教师成为“麦霸”,出现“场面热,课堂冷”、“教师热,学生冷”的情景,使线上的教学效果和教学质量都“打折”。为此,在线上教学中,教师应该充分发挥学生的主体作用,让课堂“动”起来,多采用“问题驱动式”、“讨论式”、“边讲边练式”等多种教学形式,提高学生参与度。线上的教学内容应该适合学生的实际情况,切忌“贪多贪全”,尽量使知识微型化、碎片化,让学生可以在较短的时间内掌握教学重点、难点。总之,让教师成为线上教学的主导,让学生成为线上教学的主体,才能不断提高线上教学的质量。

  这次疫情防控期间,学院制定实施了在线教学方案,广大教师通过信息化手段如期全面开展了在线教学活动,教学督导组组织落实了在线教学听课评教和督促检查。从面上了解的情况、专项检查的情况、本人全过程参加两位教师的在线教学听课情况来看,我觉得广大教师克服种种困难,在课前准备、学生考勤、在线教学实施、信息化手段运用等方面做得都很好,取得了预期成效。在当前学院大力推进内部质量保证体系诊断与改进工作的进程中,突如其来的疫情危机有力推动了信息化教学,但这次在线教学的落地实施也反映了“信息技术与教育教学深度融合的教学改革创新”任重而道远。我们还需要在智慧校园建设、各类信息技术平台与数字资源建设、教师信息技术应用能力和信息素养提升等方面精准用力,强化信息化思维和数字治理,促进教学与管理人员的思想观念和教学方式转变,促进学生学习方式和学业评价变革,促进学院的教学质量、办学水平和治理能力进一步提升。

  在线教学开展以来,学院教学督导组面向全院开展了在线人次。被听课教师包括中层干部、专任教师、兼职教师、外聘教师。所听课程82.3%为理论课,17.5%为理实一体化课程。共对148个班次进行考勤,总出勤率为90.1%。总体看来,教师教学准备工作较充分,绝大多数教师精心制作了课件,准备了配套作业。22%的教师录制了教学视频。教学视频、课件上传至课堂派,并在课堂派上发布作业。教学评价方面,43.2%的教师被评价为答疑互动很好,51.3%的教师答疑互动较好,5.5%的教师答疑互动较差。院督导们建议,初次实行大规模线上教学,教师没有更多的线上教学经验,在教学实施中,要重点关注学生的学情,掌握学生的学习状态,结合学情开展教学,以周为单位,督促学生完成学习内容。教师在授课过程中,要掌握好下发学习任务,上传教学资源,开展互动答疑、考勤,督促学生学习的节奏,保证学生学习的随时性、随机性,学生随时学习,教师随时答疑,更好地提高教学时效。很多老师笑称自己是“24小时客服”。

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